psicologia/2008

Na postagem da interdisciplina psicologia/2008 fui provocada a refletir sobre os termos que usava (adquirir conhecimento X construir conhecimentos), naquela época não parava para pensar o quanto são diferentes estes termos, pois o conhecimento na proposta do construtivismo, trabalhada pelo curso e também por mim nas minhas aulas, é evidente que não pode ser adquirido, pois o mesmo não é transmitido e sim construído e diferentes fatores proporcionam esta construção . Quando o sujeito interage com o meio torna-se mais propicia a construção do conhecimento através desta relação, mas isso não quer dizer que somente interagindo o conhecimento será construído, pois construir conhecimento é mais do que interação, existem outros fatores que podem proporcionar esta construção, segundo Piaget um dos autores estudado no curso, para explicar o desenvolvimento intelectual, ele partiu da idéia que os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico e organizações do meio ambiente, sempre procurando manter um equilíbrio. Assim, Piaget entende que o desenvolvimento intelectual age do mesmo modo que o desenvolvimento biológico (WADSWORTH, 1996). Para Piaget, a atividade intelectual não pode ser separada do funcionamento "total" do organismo (1952, p.7), portanto para construção do conhecimento o funcionamento do cognitivo deve unir-se com o desenvolvimento biológico. E ainda, segundo o autor, existem os esquemas: Estes esquemas são utilizados para processar e identificar a entrada de estímulos, e graças a isto o organismo está apto a diferenciar estímulos, como também está apto a generalizá-los. O funcionamento é mais ou menos o seguinte, uma criança apresenta um certo número de esquemas, que grosseiramente poderíamos compará-los como fichas de um arquivo. Diante de um estímulo, essa criança tenta "encaixar" o estímulo em um esquema disponível. Vemos então, que os esquemas são estruturas intelectuais que organizam os eventos como eles são percebidos pelo organismo e classificados em grupos, de acordo com características comuns. Portanto, além da intenção com o meio o sujeito precisa receber estímulos para construção do conhecimento. Na pratica cotidiana funciona mais ou menos assim: o professor proporciona um ambiente rico de modo a estimular seus alunos, para juntos nesta interação, construírem o conhecimento. Acho que é mais ou menos isto, sempre tive certa dificuldade de compreender estas tórias da psicologia, por isso preciso continuar lendo e estudando a respeito.

teatro, musica e contacao de historias

Sempre julguei importante e necessário a contação de historias nas minhas aulas. A teoria aplicada no curso, na cadeira de literatura infantil, só veio a reforçar o que praticava e o que eu já acreditava ser importante para a formação dos alunos. Já quanto a expressão através do teatro, eu não era acostumada a envolver esta forma de dar aula com meus alunos, mas hoje com tudo que aprendi no curso e com o que fui aperfeiçoando nas praticas destes três anos após o primeiro contato com cadeira de teatro, acredito ser primordial o envolvimento da expressão corporal que o teatro e a dança proporcionam, principalmente quando começamos na educação infantil, pois os alunos já deste bem pequenos começam a desenvolver a espontaneidade e criatividade proporcionadas pelo teatro e a musica.

Organização da escola

Paramos para refletir sobre como nossa escola se organiza, sobre as funções do PPP e do regimento escolar. Neste espaço destaquei minha escola de forma positiva, com uma caminhada bem a frente em relação a construção do PPP e também em relação as reflexões permanentes que fazíamos e ainda fizemos sobre o mesmo. Concepções e normas são elaboradas e incorporadas, no entanto, este é um processo que se dá na prática cotidiana do dia-a-dia da escola. Portanto, o que está no regimento escolar e no PPP, a escola incorpora e coloca em pratica em suas ações cotidianas. Com isto as propostas dos documentos (PPP e Regimento) definem uma concepção política e uma concepção pedagógica que se realimentam por uma constante reestruturação. Dessa forma as concepções políticas e pedagógicas se unem provocando mudanças no meio social. Assim, a concepção política promove a ação transformadora da sociedade a partir das práticas escolares, já a concepção pedagógica é o substrato da própria finalidade da escola, isto é a pratica na sua essência.

Reflexoes sobre o quarto semestre. Construindo PA

A partir do quarto semestre começamos a estudar mais a fundo as questões praticas do fazer pedagógico. E o projeto de aprendizagem foi o mais destacado por mim nas postagens do blog. Eram tantas duvidas sobre como fazer o projeto mais adequado com meus alunos, uma vez que, por serem da educação infantil, ainda em desenvolvimento da autonomia com muita dependência do adulto, ainda não conseguiriam fazer um PA em grupos assim como foi a proposta do curso. No entanto, apesar de todas as duvidas, me encorajei a fazer PA com meus alunos, de uma forma adaptada a realidade da educação infantil. Deu muito certo e hoje não consigo planejar minhas aulas se não tiver um PA escolhido pela turma para me orientar de acordo com o que lhes interessa, pois creio que desta forma a aprendizagem fica mais significativa. Quando o conhecimento torna-se construído e não mais transmitido a aprendizagem se consolida verdadeiramente. Neste sentido podemos perceber que, muitas vezes, somente a teoria acadêmica não é o mais apropriado a nossa realidade, pois sem a pratica do fazer pedagógico ela torna-se inconsistente. Este curso tem um diferencial peculiar dos demais ofertados no meio acadêmico, pois sempre uniu pratica e teoria. Acredito que uma não deve ser dissociada da outra, uma vez que o profissional só obtém ganhos com este complemento, e os benefícios maiores refletirão em seus alunos.

Muitas vezes me chateava com este movimento adotado pelas tutoras em relação à sempre estarem fazendo com que eu refletisse sobre o que escrevia e me posicionasse de maneira mais clara e objetiva. O poder de síntese com argumentos coesos e evidencias, sempre nos foi cobrado no pead. E hoje, graças a estas cobranças, estou conseguindo escrever meu tcc com algumas dificuldades, mas com mais segurança em relação à escrita, isso se dá devido às insistências das tutoras e dos professores quando liam o que eu escrevia. Sempre encontrei dificuldades em me expressar tanto na escrita quando oralmente, síntese nunca foi meu forte, sempre acabava me estendo e repetindo o que já havia dito. Relendo alguns de meus trabalhos realizados no inicio do curso posso dizer com certeza que meu crescimento quanto a escrita melhorou significativamente.

refletindo sobre reflexoes

No inicio do curso eu encontrava muitas dificuldades em relação ao trabalho em grupo a distancia, sempre precisávamos nos encontrar “O quarteto fantástico” de Novo Hamburgo, inclusive as tutoras contribuíam me fazendo pensar sobre o que seria o mais correto e mais fácil de ser feito já que o curso era a distancia. “É interessante e oportuna a tua reflexão. Ainda está muito incipiente a nossa caminhada como alunos de curso a distância. O assunto é passível de ser estudado mais a fundo. Nesse caso, poderia fazer parte do rol de questões... que estratégias, que recursos poderiam ser utilizados com o objetivo de privilegiar a participação e o crescimento de todos os integrantes do grupo? Abraço.
Celi – tutora do pólo de Sapiranga”. Falar no MSN e nos espaços virtuais de aprendizagem favoreceu o bom andamento dos trabalhos, pois podíamos discutir nos fóruns de debates, principalmente quando começamos a construção dos projetos de aprendizagem, estes sim foram os que mais favoreceram o trabalho de mais qualidade do grupo, pois tudo era registrado. Com o passar do tempo, tudo foi se ajeitando, algumas discussões ocorrem no meio do caminho, mas só serviram para meu crescimento enquanto estudante deste pólo de educação. Anteriormente estávamos ainda muito apegadas à forma tradicional de ensino, era preciso inovar e acompanhar as tecnologias por mais difícil que nos parecesse. Hoje sou outra pessoa, até meus planejamentos de aula são feitos no computador e a intenção, é o mais breve possível, não precisar imprimi-los, pois isso se caracteriza desperdício de papel causando mal a natureza. Ainda não é possível, pois minha coordenadora pedagógica exige a apresentação de cadernos, pastas, arquivos... Para constar que planejamos. Sobre a importância do planejamento relatarei posteriormente.

Reflexões sobre 1° semestre do curso

Primeiro semestre 2007/2: grandes expectativas, muita ansiedade e ao mesmo tempo fascinação por estar entrando em um mundo até então não conhecido, cheio novidades, facilidades e encantamentos que é o mundo tecnológico. Jamais passava por mim naquela época, estar tão habituada hoje em dia com a comodidade e facilidade da tecnologia, certamente não saberei viver sem ela.
Este semestre foi bem complicado, pois tudo se mostrava novo e como entrei um semestre depois, então precisei fazer mais interdisciplinas que os colegas do primeiro semestre. Contudo, foi muito bom, pois a colega que me adotou como bixo foi bem generosa e me tranquilizava em nossas conversas. Depois de muito tempo sem estudar, não foi fácil, pois “pensar doía” e muitas vezes me ocorria desistir assim como muitas fizeram. Que bom que meus pensamentos foram se ocupando de outras coisas mais interessantes e hoje estou aqui no último semestre do curso com imensa alegria de ter vencido esta etapa da minha vida pessoal e profissional, pois era urgente que eu me qualificasse enquanto profissional e esta qualificação só me trouxe ganhos pessoais elevando minha auto estima.
Naquela época as postagens no blog não eram muito reflexivas, aconteciam somente para que nos habituássemos a usá-lo, havia postagens de textos que eu julgava importantes, receitas culinárias, sobre novelas uma de minhas distrações anteriores, pois hoje quase nem paro ver novela, me dedico mais as leituras relacionadas em função do curso ou outras para lazer.
Para nós não é novidade fazer este inventário, pois no primeiro semestre já fizemos um parecido na interdisciplina infâncias. Este será diferente, pois terá mais conteúdo, pois afinal foram quatro anos de caminhada como estudantes do pead.

O que ainda não foi dito...

Momento de avaliar, e aí... Será que tudo que foi feito valeu apena e os alunos obtiveram proveito e foi significante para eles? Penso que no decorrer do meu estágio tentei fazer com que as curiosidades fossem sanadas, mas como não temos respostas pra tudo e os interesses mudam no decorrer do caminho, certamente nem tudo que foi pensado foi bem aproveitado, apesar de todo o empenho feito por mim e pelos meus alunos no processo de aprendermos juntos. Já dizia Sócrates “quando mais sei nada sei” Penso que o que valeu apena e que realmente vai ficar como boa experiência na cabecinha de meus alunos, foram os momentos prazerosos de brincadeiras e de cuidados, pois o que mais lhes chamou a atenção em toda esta caminhada foram o cuidado e cultivo na horta escolar e também a expectativa de levar o peixinho para casa no final de semana. O importante pra mim não é que meus alunos retenham o conhecimento, mas que esse conhecimento faça eco na sociedade e tenho certeza que os trabalhos realizados surtiram efeitos também na família. Fizemos coleta de material reciclável para realização de trabalhinhos e para vender em parceria com a fábrica, sendo que contávamos com a parceria dos familiares para trazerem este material. Também houve o desejo de cuidar de um animal de estimação e de cultivar uma horta entendo que a natureza e meio ambiente são recursos riquíssimos para aprender. Aguçar a curiosidade é um papel importantíssimos que o professor de Ed.I deve saber fazer, penso que tenho conseguido. O trabalho integrado com os projetos da escola também fazem a diferença, pois o projeto natureza e sociedade constante no PPP veio de encontro com o projeto somos curiosos. Quando temos cooperação e colaboração as coisas fluem naturalmente, mas mesmos que fluem ainda sabemos que muito temos a aprender...

Inclusão

O objetivo primordial para qualquer criança de 5 anos entrar na escola é a inclusão social. Como com qualquer criança, é muito mais difícil progredir nas áreas cognitivas até que ela seja capaz de se comportar e interagir com os outros de maneira socialmente aceitável e entender e responder apropriadamente ao ambiente que a cerca. No inicio do ano eu estava encontrando uma dificuldade de incluir meu aluno com Síndrome de Dow, pois ele demonstrava muito dificuldade em aceitar esta forma de ser e de conviver na escola, embora já tivesse vindo do marternal do ano passado. Hoje vejo as coisas bem melhores, apesar de suas limitações na parte cognitiva tem aprendido muito com a convivência com os demais amigos. Muitas vezes ele fica feliz em agir como os colegas e geralmente os usa como modelo para o comportamento social apropriado e motivação para aprender. Este tipo de experiência social, quando existe a expectativa de que as outras crianças se comportem e consigam fazer coisas de acordo com sua faixa etária, é extremamente importante para as crianças com Síndrome de Down, que geralmente tem um mundo mais confuso e menos maduro social e emocionalmente. Mesmo assim, muitas delas precisam de ajuda adicional e apoio para aprender as regras para o comportamento social apropriado. Eu e meu auxiliar estamos fazendo o máximo para mostrar ao Kauã qual a melhor forma de agir perante determinadas situações, não gosto muito de usar a palavra modelo, mas com ele é necessário ter um "modelo". Vejo esta necessidade, pois quando volta de dias que fica em casa, demonstra atitudes bem insatisfatórias e não compatíveis com os padrões legais de boa convivência em grupo. Seria mais fácil se pudéssemos contar com a ajuda da família, para que em conjunto com a escola lhe ensinassem bons modos. Trabalhar para incluir somente com necessidades motoras e cognitivas não é tão dificil quando trabalhar para incluir as deficiências morais e sociais.

Pequena reflexão sobre minha caminhada como profissional

Reta final de estágio e fica a sensação de que foi mais uma etapa vencida com dedicação e busca por sempre estar aprendendo mais. De um modo geral sinto-me satisfeita com a caminhada que fiz neste período de estágio e também que venho fazendo desde o inicio do PEAD, pois sei que cresci muito, tanto no âmbito pessoal quanto profissional. Como pessoa, tornei-me mais curiosa e desacomodada, pois hoje estou sempre querendo saber mais e não fico parada esperando as coisas acontecerem, busco o que quero. E como profissional, foram tantas as experiências que vivenciei, pois me senti mais segura e com mais embasamento para experimentar o novo, mesmo que as pessoas me dissessem que não valeria apena, pois meus alunos ainda são pequenos e eu não viria resultados com eles. Penso que os resultados já estão visíveis em minha turma, pois são mais questionadores, mais curiosos, convivem melhor, pois se sentem parte do processo de aprendizagem e não meros expectadores. Espero que os melhores resultados ainda venham, pois a caminhada inicial sei que estou fazendo com dedicação desde a base inicial que é a educação infantil.

Leituras para o TCC

Estou lendo o livro (Transgressão e mudança na educação de Fernando Hernández) estou gostando muito das ideias de aplicação de projetos de trabalhos também com educação infantil. Mas ao passo que leio e entendo como deve ser o projeto me deparo com a realidade que foge um pouco do que afirma o autor. Por exemplo, tentei escolher um tema de interesse dos alunos para fazer o projeto, escolheram peixes e minhocas, bom... Mas, precisei englobar nestes interesses os interesses da escola que segundo o PPP trabalha muito as datas comemorativas. Então, às vezes fica sem nexo ter que fazê-los engolir datas tais como dia do trabalho, dia das mulheres, dias das mães, páscoa... E ainda não perderem o foco no projeto que tinham interesse. Parece-me muito confuso... Hoje faremos uma auto avaliação para ver o que estão aprendendo do projeto que tinham interesse a um mês atrás. Já fiz uma pergunta na rodinha ( o que vocês estão aprendendo na escola?) eles me disseram: estou aprendendo historias! Estou aprendendo brincar! E outras coisas... Mas ninguém citou o assunto do projeto( peixes e minhocas). Penso que o que vale para eles é o cuidado que tem com o peixe ao levá-lo para casa, pois questões que foram levantadas no inicio do projeto, tais como: Por que o peixe consegue respirar com o aquário fechado? Isto não os interessa mais, pois na educação infantil não podemos pensar que terão um aprendizado científico, pois para eles tudo tem que ser lúdico, para ser prazeroso. E eu sinceramente não estou vendo uma forma lúdica de ensiná-los partindo de algumas questões levantadas no inicio do projeto, até por que os alunos nem lembram mais o que queriam saber apesar de termos tudo documentado. Junto com meu projeto que se chama somos curiosos tem outros temas alem do assunto peixes e minhocas, por exemplo, o cuidado com a horta e musicalidade infantil. O cuidado com a horta não foi sugeridos por eles, mas é o que mais demonstram interesse. Com esta experiência estou conseguindo perceber que na fase em que se encontram meus alunos 4 e 5 anos ainda são muito pequenos para escolher temas para trabalhar, mas o professor ao ver determinados interesses deve propor o projeto baseado na percepção que tem da turma. E também, deve ter o bom censo de ver a hora de trocar de tema mesmo que os objetivos não foram alcançados. Na próxima semana irei tentar incentivá-los a retomar o assunto peixes com a historia de Ruth Rocha “A escolinha do mar” se perceber o desinteresse deles sobre este assunto partirei para escolha de outro projeto.

Sobre meu estágio

Estas semanas de estágio não estão sendo fáceis, embora minha experiência na turma que estou estagiando, este é um período de muita reflexão, não que não fossem feitas reflexões anteriormente ao estágio, mas agora fica melhor, pois tem com quem dialogar( tutores e orientadores). Estou muito feliz com minha tutora, pois tem me incentivado muito e trocamos varias ideias possíveis de aplicar com meus pequenos.

A importancia do brincar na educação infantil e em toda a infância

Soubéssemos nós adultos preservar o brilho e o frescor da brincadeira infantil, teríamos uma humanidade plena de amor e fraternidade. Resta-nos, então, aprender com as crianças." (Monique Deheinzelin).

Brincar, explorar, manusear, experimentar..."Estas atividades ajudam a construir o conhecimento, podem ser entendidas como situações em que as crianças possam expressar diferentes sentimentos, podendo, gradativamente, aceitar a existência do outro. São atividades lúdicas que visam melhorar a socialização entre as crianças, fazendo com que vivenciem situações de colaboração, trabalho em equipe e respeito. Além de proporcionarem momentos lúdicos e prazerosos, fazendo com que a criança classifique, ordene, estruture, resolva pequenos problemas e sinta-se motivada a ultrapassar seus próprios limites. Enquanto brinca, a criança está pensando, criando e desenvolvendo, dentre outros fatores, o pensamento crítico".Rosalina gomes Ferreira. Acredito muito no que a autora falou, e acima de tudo busco proporcionar momentos de brincadeiras em minhas aula, pois são riquíssimos para o desenvolvimento psico-motor e afetivo das crainças. O brincar transcende o brinquedo, mesmo sem muitos brinquedos as crianças usam a criatividade e o momento da brincadeira passa a ser o mais esperado da tarde. Minha aula tem o momento da atividade espontânea que é o momento em as crianças ficam livres interagindo umas com as outras, ocupando os cantinhos da sala de aula e brincadando do que lhes for mais interessante, sem minha intervenção, somente brinco junto se me chamarem.

Importante

A personalidade da criança forma-se até os seis anos de idade e por isso, toda experiência e sua qualidade vividas nessa fase é de fundamental importância. Por mais que, às vezes, possa parecer ineficaz, elogio, afeto, prazer e compreensão tem resultados muito mais rápidos e menos estressantes do que bronca, castigo, sofrimento e indiferença.Procuro conversar muito com meus alunos e lhes dar muito carinho, penso que é melhor do que deixa-los de castigo, lhes tirando o direito de brincar que é tão importante nesta fase.
É necessário detectar e combater o comportamento agressivo ainda na primeira infância, pois quando a criança não encontra obstáculos ou alguém que a alerte mostrando que não é um comportamento adequado, ela percebe que consegue liderar e tirar proveito destas situações e no futuro certamente tornar-se-á , muito provavelmente um adulto violento. Mas isso deve ser feito com amor, pois se formos agressivos com as crianças certamente irão fazer o mesmo ,pois a crinça se espelha muito no adulto.

Pensando da melhor maneira de descrever o PA

Minha arquitetura pedagógica já está iniciada. No entanto, estou com certa dificuldade para organizar varias coisas em um único projeto. Como irei descrever este projeto? Neste momento estamos trabalhando o mundo dos peixes e das minhocas, a horta da escola e algo relacionado a musica, pois somos da bandinha da escola e não podemos somente fazer ensaios para o desfile cívico, há de se fazer todo um trabalho antes. Tenho que pensar bem... e neste encontro presencial aproveitar o máximo de minha orientadora. O que já estou fazendo é o seguinte:
• Uma vez por semana fazemos estudos sobre os peixes, na verdade é quase todos os dias, pois o cuidado com o Golfinho, peixinho da turma é diário. Ainda não estou trabalhando as minhocas, pois acho que é muita coisa para processarem, ainda não tem maturidade para todas estas informações. Também tem que ter o tempo da brincadeira que muitas vezes foge do que está sendo proposto. Eles precisam inventar e vivenciar coisas do momento em sala de aula, pois a primeira infância se resume bastante a vivencias rápidas que não podem ser deixadas para trás para focarmos em cima de pesquisa, pois terão o resto da vida para pesquisar.
• É importante trabalharmos a questão do plantio, o cuidado com as plantinhas , com a natureza e nossa turma toca o projeto da escola horta escolar, então, pelo menos uma vez por semana precisamos nos dedicar a horta, tem varias historias que podem ser trabalhadas, mas que foge do projeto peixe e minhoca ( que sala de frutas).
• Outra coisa é o trabalho diário que tenho que fazer relacionado a musicalidade, pois no ano passado, coordenei o projeto banda mirim, mas os trabalhos foram superficiais, pois não tenho experiência com músicas e instrumentos, penso que este ano deve ser diferente, então, já peguei um livro de Nicole Jeandot Explorando o universo da música- Ed. Scipione e estou trabalhando algumas atividades deste livro.
• Duas vezes por semana, preciso fazer as atividades de educação física, por isso o tempo é curto, pois temos que pensar que minhas crianças não se detém mais do que 1 h em uma atividade dirigida, os outros momentos devem ser livres com orientação da professora se for necessário.

Análise da ajuda dos em relação a escolha do assunto do projeto

Após os pais trazerem o material solicitado para pesquisa sobre os assuntos do projeto, constatei que dos 20 alunos somente 5 trouxeram o material o restante alegou que não encontrou nada sobre o referido assunto de interesse do filho. Penso que isso seja um desinteresse dos pais, pois os assuntos surgidos foram coisas bem simples, tais como
Árvores ,Cachorros , Mar e peixes, As minhocas, Histórias de fadas, Brinquedos e brincadeiras, Andar de bicicleta. Com este materila em mãos fiz uma nova rodada de conversa dirigida e essa vez as coisas funcionaram melhor. A mãe de um aluno que tem interesse em aprender sobre o mar e os peixes trouxe o peixinho de estimação dele para os colegas conhecerem, fui bem bacana. Então, tudo gerou sobre o peixe e também sobre minhocas, pois elas estão presentes na horta da escola quando vamos mexer nos canteiros, pois nossa turma cuida deste projeto( horta escolar). O nome do nosso projeto foi escolhido " somos curiosos- conhecendo o universo dos peixes e das minhocas".

Minhas crianças do jardim nível A ainda são muito influenciáveis para escolha de projetos por argumentação. Quando sentamos na rodinha para conversarmos sobre o que gostariam de saber quando o primeiro aluno falou o assunto árvore e andar de bicicleta a maioria foi na onda. Eu procurava dizer que cada um deveria falar o que queria saber, pois eu mandaria um bilhete para os pais pedindo que os ajudassem a encontrar coisas sobre aquele assunto. Eles não poderiam dizer a mesma coisa que o colega falava, mas mesmo assim não adiantava. Não deu muito certo! Os alunos se dispersaram e não queriam continuar debatendo sobre o que gostariam de aprender na escola. Após os alunos sentarem para realizar o desenho eu conversei individualmente e aí sim cada um falou sobre determinado assunto, mas não surgiram perguntas. Sei que ainda é muito cedo e este projeto é só o primeiro, portanto ainda temos muito que aprender juntos. Mandei este bilhete para os pais:
Queridos pais!
Gostaria de comunicar-lhes que irei trabalhar com arquitetura pedagógica que se chama “projeto de aprendizagem sanando as curiosidades dos alunos”. É importante informá-los que, “um aspecto central da inteligência é a necessidade de gerar questões e responder a elas. Nenhuma entidade pode aprender sem gerar para si mesma a necessidade de conhecer. (Schank e Birnbaum, 1996)”. E para conhecer e aprender é importante desde cedo incentivar a pesquisa e o gosto pela descoberta. Portanto, irei precisar da colaboração de vocês pais, para elaboração e construção destes projetos, pois seus filhos ainda estão em formação da autonomia e não conseguem realizar sozinhos o trabalho que irei propor no decorrer deste ano. Farei uma melhor explicação sobre esta proposta na reunião de pais que será dia 25/03/10. Seu filho(a) apresentou interesse em saber sobre__________ Por isso mande o maior número de material que conseguir sobre este assunto, pode ser livros, revistas, jornais, filmes, fotos ou outros... Certa que poderei contar com ajuda de todos. Atenciosamente professora Fátima.
O bilhete foi, mas a ajuda dos pais foi mínima e aí como trabalhar diversos assuntos se não posso contar com a família? Continuarei....

Iniciei com muitas expectativas este semestre e ao mesmo tempo com muita ansiedade. Sei que será um semestre muito importante e com muitas possibilidades de inovação e mudanças da minha pratica docente. Como a professora Eliane falou na aula presencial este é o momento de fazer novas descobertas e de mostrar um diferencial em nossa profissão. Acredito que será mais fácil por termos bons orientadores fazendo parceria conosco. Gostei muito de termos uma profissional conhecedora da pratica em educação infantil para orientarmos ao longo desde período, acredito que poderemos fazer belíssimas trocas. A educação infantil ainda é vista com certo preconceito na nossa sociedade, ou talvez a palavra preconceito não fosse a mais adequada, mas o fato é que os profissionais desta área ainda são vistos como meros “cuidadores”. Muitos se esquecem que somos professores e que sabemos da importância desta etapa da educação básica como sendo definitiva para base da construção da aprendizagem dos nossos alunos. Mas mesmo sabendo das dificuldades ainda assim sou apaixonada por esta fase de desenvolvimento das crinças , adoro trabalhar com os pequenos.